答幸亏线教学的高校考卷“yabo亚搏网页版”
作者:yabo亚搏网页版 发布时间:2021-08-11 00:31
本文摘要:答幸亏线教学的高校考卷中国教育报 2020-06-03 晨雾 / 转帖新学期的第一堂直播课,北京大学数学科学学院教师赵玉凤在课堂黑板上书写数学公式。新华社发本报记者 梁丹 董鲁皖龙 “这是老同志遇到了新问题。”对于2月26日晚坐在直播课堂里为研究生上的新学期第一课,88岁的北京理工大学信息与电子学院教授王越影象犹新。为了这门“系统理论与人工系统设计学”,王越从寒假之前就开始备课、更新教案,已经“胜券在握”地定稿了。

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答幸亏线教学的高校考卷中国教育报 2020-06-03 晨雾 / 转帖新学期的第一堂直播课,北京大学数学科学学院教师赵玉凤在课堂黑板上书写数学公式。新华社发本报记者 梁丹 董鲁皖龙 “这是老同志遇到了新问题。”对于2月26日晚坐在直播课堂里为研究生上的新学期第一课,88岁的北京理工大学信息与电子学院教授王越影象犹新。为了这门“系统理论与人工系统设计学”,王越从寒假之前就开始备课、更新教案,已经“胜券在握”地定稿了。

“厥后接纳了这种线上教学方式,有些内容要凭据实际教学情况调整了。” “高屋建瓴,领悟了许多内容!”“联合详细例子来解说系统知识,容易明白,谢谢王老师。

”……直播课竣事后,学生们在留言区写下了上课感受。在这场规模大、规模广、水平深的在线教学实践中,王越和他的学生们是一个缩影。

停止5月8日,全国1454所高校开展在线教学,103万名教师在线开出了107万门课程,合计1226万门次课程,到场在线学习的大学生共计1775万人,合计23亿人次。应对疫情大考,在这场世界高等教育史上前所未有的创举和全球规模内的首次实验中,我国高校如何确保在线教学与线下课堂教学质量实质等效?从“新鲜感”到教育“新常态”,高校如何应对新挑战,交上新答卷? 做好保障,提升在线教学能力水平 “同志们,我把自己在网课录制历程中遇到的种种问题、解决方案和心得整理成文,供大家参考。

”完成第一次网络课程彩排后,北京理工大学马克思主义学院教师郭丽萍在事情群里,分享了自己的“磕磕绊绊”。这位在团队中率先摸着石头过河的53岁教师,在春节前还是一个对网络教学有点儿犯怵的“菜鸟”。

“教师培训曾经是最难题的任务。”清华大学在线教学指导专家组组长于歆杰先容,在确定开展线上教学后,2000余名春季学期上课的教师中,只有约400人掌握基本的操作,“工具、平台、情况、资源都是基础性和保障性的,可是最为关键和难题的,毫无疑问是人”。资助教师相识掌握在线教学的事情要点,提升一线教师在线教学实操能力,成了保障线上教学与线下课堂实质等效的关键。“许多教师由于是第一次开展在线教学,对新方式会感应紧张和焦虑。

”北京大学常务副校长龚旗煌表现,“首先解决技术问题,确保在线教学能顺利开展。然后再逐步增加方法计谋培训,提升在线教学质量。” 北京大学第一时间为教师提供了软件工具使用等方面的培训,后期又围绕创新教学模式、在线教学方法和技巧、教师乐成履历心得等展开培训。

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“此外,我们还支持教师通过自学和互动等方式举行学习,并为他们提供优秀的直播观摩课。”龚旗煌说。线上教学开始前,西北大学先后组织了10场教师线上教学培训,并通过微信、QQ群等,划分向教师、学生发送了《线上教学工具使用指南》;山东师范大学化工原理课程团队发挥团体智慧,使用团队成员年事梯队显着的优势,相互补足和增益,实现了全体教师从对网络教学知之甚少的“新兵”到一专多能的“老兵”的转变…… “在线教学的基础问题,还是教师能力生长水平的问题。

”西北师范大学教育技术学院院长郭绍青表现,教师“互联网+”教学能力生长可以分为起步适应、模拟迁移、熟练融合、研究创新4个阶段。在差别阶段,教师会体现出差别的教学理念、教学方法、技术素养。

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随着在线教学实践履历的富厚和相关培训的跟进,教师们正在从“菜鸟”变为“行家里手”,从探索适应期跨向迁移、融合和创新的新阶段。“从1月底开始准备线上教学,到2月17日正式上课,我们预设了8套方案,学习了五六种软件,使用了4个平台。”来自湖北科技学院基础医学院免疫学教研室的王希君如数家珍地说,“QQ直播网络流通,但没法做题;学习通功效强大,可是流量太大时会有卡顿……”重复实验后,教研室推出了“课前自主预习+腾讯课堂直播、互动+学习通做作业、增补资料”的教学方案,将各平台功效有机融合,效果良好。

“在线教学对于多数教师来说既是一种新的实验,更是在体验中不停学习、不停提升的历程。”龚旗煌说。

“从应急‘上马’到主动创新,通过对600余所高校在线教学质量陈诉的分析研究发现,凌驾80%的教师对在线教学抱有信心,而且愿意在疫情竣事后继续开展在线教学或混淆式教学。”教育部高校教学信息化与教学方法创新教指委副主任、哈尔滨工业大学副校长徐晓飞说。

调整课程,确保“在线”质量不打折 “上这两门课并不难,难的是搬到线上后,究竟应该怎么上?”中国科学技术大学物理教师潘海俊说。这学期,潘海俊要上“电磁学”和“电动力学”两门课。

仔细比力后,由于“电磁学”所涉数学推导比力少,有许多需要展示的内容和动画,潘海俊决议以幻灯片解说为主,再辅以写字板板书;“电动力学”涉及大量公式推导,为了让学生有更多的思考时间,他决议以板书解说为主。“高校的教学运动牵涉庞大。开展线上教学需要对相关事情和全部课程举行详细分类,匹配线上教学功效,增强线上教学的针对性和可操作性。”中央财经大学教务处副处长聂建峰说。

为确定合适的线上教学课程方案,福建医科大学对课程重新举行分类,将传统面授型课程用合适的MOOC(大规模在线开放课程)、SPOC(小规模限制性在线课程)替代;没有合适在线资源的,则通过教师直播、录播方式授课;制定虚拟仿真实验教学方案,制定学生返校后重点强化的操作技术。武汉大学用分类指导强化课程质量,重点抓公共基础课程和大类平台课,协调教师建立课程组;对于一些选修课程,则勉励教师举行研讨交流等…… 确定课程的授课和组织方式后,如何高质量完成在线教学详细运动? 天津大学医学部教师李晓红联合学生需求,提。


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